segunda-feira, 23 de abril de 2012

Jogos Interclasses de Futsal 2012

Do dia 09 ao dia 20 de abril de 2012 aconteceram os Jogos Interclasses de Futsal masculino da EEEP Deputado José Maria Melo, este período foi escolhido devido as comemorações do 1º aniversário da nossa escola. Participaram dos jogos todas as turmas de 1º e 2º ano do ensino médio.
Chegaram à fase semifinal as seguintes turmas: Finanças 1 º ano X Floricultura 1º ano e Agroindústria 2° ano X Floricultura 2º ano. Por terem perdido o jogo da semifinal, disputaram o 3º lugar do torneio os times Finanças 1º X Floricultura 2º, saindo vencedor o time de Finanças. No mesmo dia (19 de abril de 2012) houve também um jogo amistoso de handebol feminino que foi disputado entre as alunas do 1º ano X alunas do 2° ano, as meninas do 2º ano saíram vitoriosas.
No dia 20 de abril pela manhã foi o momento da grande final: Agroindústria 2° ano X Floricultura 1º ano.
Floricultura acabou levando o título novamente, pois no ano passado o time da turma do 1° ano de 2011 também foi campeão. Pode-se dizer então que o Curso de Floricultura é bicampeão de futsal masculino, Parabéns pela vitória!

Vejam as fotos abaixo:


















































































quinta-feira, 8 de março de 2012

(2º Ano) SAÚDE E ERGONOMIA NO TRABALHO

O que é ergonomia?


A palavra “Ergonomia” vem de duas palavras Gregas: “ergon” que significa trabalho, e “nomos” que significa leis. Hoje em dia, a palavra é usada para descrever a ciência de “conceber uma tarefa que se adapte ao trabalhador, e não forçar o trabalhador a adaptar-se à tarefa”. Também é chamada de Engenharia dos Factores Humanos, e ultimamente, também se tem preocupado com a Interface Homem-Computador. As preocupações com a ergonomia estão a tornar-se um fator essencial à medida que o uso de computadores tem vindo a evoluir.
A Ergonomia pode ser aplicada em vários setores de atividade (Ergonomia Industrial, hospitalar, escolar, transportes, sistemas informatizados, etc.). Em todos eles é possível existirem intervenções ergonômicas para melhorar significativamente a eficiência, produtividade, segurança e saúde nos postos de trabalho. A Ergonomia atua em todas as frentes de qualquer situação de trabalho ou lazer, desde os stresses físicos nas articulações, músculos, nervos, tendões, ossos, etc., até aos fatores ambientais que possam afetar a audição, visão, conforto e principalmente a saúde.
Alguns exemplos das áreas de atuação da ergonomia:
  • Na definição de tarefas de modo a que sejam eficientes e tenham em conta as necessidades humanas, tais como, pausas para descanso e turnos de trabalho sensíveis, bem como outros fatores, tais como recompensas intrínsecas do trabalho em si.
  • No desenho de equipamentos e organização do trabalho de modo a melhorar a postura e aliviar a carga de trabalho no corpo, reduzindo assim as Lesões Músculo-Esqueléticas do Membro Superior e as Lesões resultantes de Trabalho Repetitivo.
  • No desenho de equipamento militar e espacial – casos extremos de resistência do corpo humano.
É uma ciência multi-disciplinar que usa conhecimentos de várias ciências, tais como: anatomia, antropometria, biomecânica fisiologia, psicologia, etc. A Ergonomia usa os conhecimentos adquiridos das habilidades e capacidades humanas e estuda as limitações dos sistemas, organizações, actividades, máquinas, ferramentas, e produtos de consumo de modo a torná-los mais seguros, eficientes, e confortáveis para uso humano.

Saúde do Trabalhador

Em relação ao conceito de saúde, percebe-se que estamos longe de estabelecer um consenso. Todavia, parece ser universal o entendimento de que saúde não se resume apenas à ausência de doença. Há uma tendência em se mudar de um paradigma biológico para ecológico, definindo saúde como uma condição multidimensional, avaliada numa escala contínua, resultante de complexa interação de fatores hereditários, ambientais e do estilo de vida (Bouchard et al. apud NAHAS, 1997).
Ao considerar saúde com esta amplitude, admiti-se que muitos fatores (a nível individual ou coletivo) podem influenciá-la. Aspectos coletivos importantes são a poluição ambiental e a infraestrutura do local de moradia (água encanada, saneamento e coleta de lixo). Do ponto de vista psicossocial, aparecem os diversos níveis de exigências da vida em sociedade e das relações com outros seres humanos, seja a nível comunitário ou no trabalho, capazes de gerar ansiedade e estresse. A nível individual, os fatores mais importantes relacionam-se com o estilo de vida pessoal, incluindo a dieta, atividades físicas, comportamento preventivo e controle do estresse (BOUCHARD et al., 1990; BRASIL, 1995; NIEMAN, 1990; ORNISH et al., 1990).
As chamadas doenças crônico-degenerativas (doença arterial coronariana, acidente vascular cerebral, câncer, diabetes e as doenças pulmonares obstrutivas crônicas), lideres em mortalidade precoce nos países industrializados, estão associadas ao hábito de fumar, dieta inadequada e inatividade física. Conforme PEGADO (1990), também relacionam-se ao estilo de vida moderno alguns distúrbios psíquicos (ansiedade, depressão e neurose), as doenças psicossomáticas (gastrite, úlcera e dermatites), alterações dos lipídeos sangüíneos, doenças nutricionais (obesidade, bulimia e anorexia) e os distúrbios osteoarticulares (artrites, artroses, algias da coluna e hérnia de disco).

Lesão por esforço repetitivo ( LER)

O corpo humano é uma máquina complexa, com diversas funções e muitas peças que se encaixam. Em toda máquina, quando se usa uma das peças excessivamente, há um desgaste desta, o que acabará por comprometer o funcionamento da máquina inteira.
De uma maneira bem prática, é isso que acontece com as pessoas quando se diz estão com LER. O significado da sigla, famosa nos dias de hoje, é Lesão por Esforço Repetitivo. Trata-se de um desgaste em determinada “peça” do corpo, envolvendo lesões musculares e desgaste nas articulações e nervos, causando dores
A doença é conhecida também por outras denominações, como: Síndrome do Túnel do Carpo, Tenosinovites, Lesão Traumática Cumulativa ou Tendinite doença ocupacional. Pode ser causada ou agravada por práticas como postura incorreta, levantamento de pesos que forçam determinada musculatura, sedentarismo, falta de alongamento dos músculos antes da atividade a ser realizada, etc.
É uma doença que se desenvolve lentamente, de uma maneira quase imperceptível, pois não é um dano causado de uma só vez. Este fato é o que mais leva as pessoas a não se prevenirem, pois não a percebem ao longo da vida, mas somente quando já existe um grande comprometimento da área afetada. Muitos precisam pedir licenças no trabalho, fazer longos tratamentos, fisioterapia, ou até mesmo afastarem-se do trabalho por não conseguirem mais executá-lo.
  • Em caso de passar muito tempo sentada, a pessoa deve ter um apoio adequado para os pés e para as costas, de modo que permita-lhe uma postura correta.
  • Em caso de utilizar as mãos, é necessário que o apoio para as mesmas esteja em uma altura compatível com o tórax da pessoa, nem muito alto, de modo a manter os braços suspensos, nem muito baixo, deixando-os esticados demais e sem apoio.
  • O alongamento muscular é necessário na maioria das atividades que realizamos. Dependendo de qual seja a sua atividade, deve-se alongar com mais cuidado as áreas do corpo que serão mais utilizadas.
  • Fazer pausas durante o expediente, de modo que não seja necessário ficar muito tempo na mesma posição. Essa é uma recomendação geral. Mesmo que haja muito trabalho, o melhor não é fazer tudo de uma vez, pois isso pode causar um esgotamento físico ou mental, o descanso é necessário e pode ser uma grande ajuda, melhorando o desenvolvimento do trabalho.
  • Tomar água pelo menos a cada hora de trabalho, aproveitando para levantar e movimentar o corpo.
  • No caso da digitação, não apoiar os pulsos, mantê-los suspensos enquanto estiver digitando.
  • A prática da Ginástica Laboral tem sido adotada por muitas empresas para prevenir problemas como este, e tem se mostrado muito eficiente.

Sintomas, tratamento e providências Legais


Os sintomas mais conhecidos da síndrome são dores nas partes afetadas. A dor é semalhante a dor de reumatismo ou de esforço estático, como por exemplo a dor causada quando se segura algo com o braço, por longo tempo, sem movimentá-lo. Há formigamentos e dores que dão a sensação de queimadura ou, às vezes, frio localizado.
Ao notar qualquer um dos sintomas, o mais indicado é procurar imediatamente um médico, para que possa ser feita uma avaliação e, caso seja necessário, um tratamento. Afastar-se temporariamente da atividade ou diminuí-la também pode ajudar.
Como já dito, é considerada uma doença ocupacional, o que equivale a um “acidente de trabalho“, por conta disso, a sua ocorrência deve ser comunicada aos órgãos competentes. A Norma Regulamentadora de número 17 (NR 17) estabelece várias recomendações ergonômicas relativas ao ambiente do trabalho, dentre elas a de que o trabalho efetivo de entrada de dados (digitação) não pode ultrapassar a 5 horas dia e que a cada 50 minutos de digitação deve haver uma pausa de 10 minutos.

Ginástica Laboral

A necessidade da prática de exercícios físicos no local de trabalho remonta a Revolução Industrial (Inglaterra, século XVIII). A partir desta época, o número de funcionários com Lesões por Esforços Repetitivos e Distúrbios Osteo moleculares Relacionados ao Trabalho (L.E.R./D.O.R.T.) aumentou consideravelmente. O advento de novos processos de produção trouxe em seu bojo mudanças consideráveis no ambiente de trabalho. Mais recentemente, a Era da Informática acentuou estas mudanças e catalisou suas consequências.
Os “Tempos Modernos” impuseram uma nova rotina aos operários, que geralmente têm uma vida sedentária, passando muitas horas na mesma posição e quase sempre repetindo movimentos milhares de vezes por dia. Estatísticas atuais apontam que cerca de quatro milhões de brasileiros são submetidos a tratamento em razão de dores provocadas pela postura incorreta no trabalho e pela pressão diária de situações competitivas. Surgiu então a necessidade da criação de atividades que atuem direta e especificamente na prevenção de doenças nos sistemas muscular e nervoso dos trabalhadores. A crescente preocupação das empresas com a saúde e desempenho de seus funcionários faz da Ginástica Laboral uma ótima oportunidade de trabalho para o Profissional de Educação Física.
A Ginástica Laboral é praticada com intervalos de cinco a dez minutos diários. O seu objetivo é proporcionar ao funcionário uma melhor utilização de sua capacidade funcional através de exercícios de alongamento, de prevenção de lesões ocupacionais e dinâmicas de recreação. O programa de atividades deve ser desenvolvido após uma avaliação criteriosa do ambiente de trabalho e de cada funcionário em particular, respeitando a realidade da empresa e as condições disponíveis. Existem dois tipos de Ginástica Laboral: a Preparatória e a Compensatória. 

1. Preparatória: é realizada antes ou logo nas primeiras horas do início do trabalho. Na maioria das vezes não é possível implantar em todos os setores antes de iniciar a jornada, mas logo no seu início e isso não descaracteriza como preparatória. Ela é constituída de aquecimentos e ou alongamentos específicos para determinadas estruturas exigidas. O objetivo é aumentar a circulação sanguínea, lubrificar e aumentar a viscosidade das articulações e tendões. Geralmente tem duração de 5 a 10 minutos. 



2. A compensatória: é realizada no meio da jornada de trabalho, como uma pausa ativa para executar exercícios específicos de compensação. Praticada junto às máquinas, mesas do escritório e eventualmente no refeitório ou em espaço livre, utilizando exercícios de descontração muscular e relaxamento, visando diminuir a fadiga e prevenir as enfermidades profissionais crônicas. Para atuar no crescente mercado de trabalho oferecido pela prática de Ginástica Laboral, é fundamental que o Profissional de Educação Física tenha sólidos conhecimentos nas áreas de fisiologia do exercício, ergonomia, técnicas de relaxamento, alongamento, segurança do trabalho, medicina ocupacional, massagem e dinâmicas de recreação e lazer. Ele também precisa de visão empresarial e conhecimentos da área administrativa.


ATIVIDADE COMPLEMENTAR

  1. Qual a origem da palavra ergonomia?
  1. Justifique a seguinte afirmação: As preocupações com a ergonomia estão a tornar-se um fator essencial à medida que o uso de computadores tem vindo a evoluir”.
  1. A ergonomia pode ser aplicada em quais setores de atividade?
  1. Como de dá a atuação da ergonomia?
  1. Cite dois exemplos de áreas de atuação da ergonomia?
  1. A ergonomia “é uma ciência multi-disciplinar que usa conhecimentos de várias ciências (...)”, quais são estas?
  1. Comente a seguinte afirmação: “Em relação ao conceito de saúde, percebe-se que estamos longe de estabelecer um consenso. Todavia, parece ser universal o entendimento de que saúde não se resume apenas à ausência de doença”.
  1. Ao considerar saúde com esta amplitude, admiti-se que muitos fatores, a nível individual ou coletivo, podem influenciá-la. Descreva-os.
  1. As chamadas doenças crônico-degenerativas (doença arterial coronariana, acidente vascular cerebral, câncer, diabetes e as doenças pulmonares obstrutivas crônicas), lideres em mortalidade precoce nos países industrializados, estão associadas a que tipo de hábitos?
  1. O que significa a sigla LER? Explique também do que se trata.
  1. Como se desenvolve a LER?
  1. Cite alguns cuidados que as pessoas devem ter no seu cotidiano, para evitar o desenvolvimento desta e de outras doenças causadas pelo excesso de trabalho.
  1. O que estabelece a norma regulamentadora de número 17 (NR 17), relacionada aos trabalhadores, em relação a esta doença ocupacional?

(1º Ano) EDUCAÇÃO FÍSICA NA ANTIGUIDADE

  • Os gregos visavam: o desenvolvimento físico e moral do homem.
  • A educação física  visava:
- Harmonia de formas;
- Musculatura saliente (sem exagero);
- Surgiram os atletas de porte esbelto.

Esta foi a fase anatômica da educação física.
  • Os Romanos visavam :
- Desenvolvimento das massas musculares;
- Ignoravam a cultura intelectual e moral.

  • A respeito dos gregos anteriores a 2000 a.C, foram desenterrados em 1878, por um comerciante cretense, Minos Kalokairinos, estranhas antiguidades ao sul de Candia, antiga Creta. No entanto a falta da escrita, as pinturas encontradas, não proporcionaram dados expressivos a respeito dos costumes e instituições de Creta.
   
SISTEMA EDUCATIVO


  • Os muros, recentemente desenterrados, revelaram que a cultura física era praticada com tal paixão, sob os exercícios de força e destreza, que chegaram a construir praças de jogos ou circos.
  •    Os cretenses praticavam diversos jogos.
  • A educação física era praticada, como se pôde deduzir, sob os aspectos militar, esportivo, médico e rítmico. 
  • Aspecto militar: preparavam o exército para a guerra;
  • Aspecto esportivo: desenvolvia, individual e coletivamente, as qualidades guerreiras.
Caráter individual: praticavam os esportes que desenvolviam as qualidades inatas do guerreiro;

Corridas a pé:  formavam a base dos exercícios de destreza e agilidade, com o objetivo de aplicá-los as corridas de touro;

Pugilismo: parecido com o boxe dos dia atuais, era permitido golpearem-se tanto com os pés como com os punhos;

Combate de gladiadores:
costume encontrado na Grécia primitiva como herança da civilização cretense, e mais tarde, em Roma como herança da Grécia, quando a conquistaram.
Corridas de touros: substituiu a corrida a luta de gladiadores.


Exercício de Fixação 


1. Qual o principal objetivo das atividades físicas na antiguidade?

2. A antiguidade é considerada a " fase anatômica da educação física". Justifique a firmação.

3. Relacione as principais atividades praticadas na antiguidade (cretenses) que faziam parte direto ou indiretamente do sistema educacional?

4. Varias são as atividades praticadas como forma de preparação para a vida do homem na antiguidade. A maioria dessas atividades tinham como fim a preparação para a prática desportiva e para a guerra. Caracterize cada uma das atividades abaixo relacionada: 

a) atividades de cáraterindividual.

b) corridas a pé

c) pugilismo

d) combate de gladiadores

e) corridas de touro

5. Produção de texto: No império romano havia um celebre pensador chamado Juvenal que defendia o seguinte pensamento " Mens sana in corpore sano ( mente saudável em corpo saudável). De acordo com a sua compreensão da evolução das diferentes concepções de atividade física desde o período da antiguidade até os dias atuais, produza um texto dissertativo, criando o título baseado na frase de Juvenal.

 

segunda-feira, 13 de fevereiro de 2012

(1º ANO) HISTÓRIA E EVOLUÇÃO DA EDUCAÇÃO FÍSICA

            A história da educação física relaciona-se com todas as ciências que estudam o passado e o presente das atividades.
A educação física evolui à medida que se processa a evolução cultural dos povos.
Na pré-história havia a preocupação do desenvolvimento da força bruta, sob o ponto de vista utilitário-guerreiro, sem ideia definida do ponto de vista moral


Idade da pedra 

          Nesse período, o homem melhora a sua biomorfologia e a musculatura torna-se mais forte; manifesta seus sentimentos através das lutas, danças e gestos mímicos;
          À proporção que se evoluía e se aperfeiçoava a atividade muscular se adapta às condições novas;
          Quando as sociedades se constituíram, os fortes dominavam os fracos, porque só podia ser chefe quem tivesse poderosa musculatura, esse período compreende:

- Período da Pedra Lascada e Período da Pedra Polida ou Neolítico


Idade do Metal

         Neste período os instrumentos de pedra são substituídos pelos de metal;
Inicia-se a formação das sociedades;
        Os objetos encontrados revelam as atividades manuais: os jogos, as danças, marchas, corridas, salitos, lutas, remo e nado.
        Esse período compreende:

- Período do bronze e Período do Ferro


Origem dos exercícios físicos


         Ao longo da evolução humana, o adestramento do corpo foi se desenvolvendo, o seu aspecto físico foi melhorando na luta pela vida. O elevado grau de desenvolvimento físico, decorrente do trabalho orgânico, agudeza de sentidos de que eram dotados os povos selvagens, são provas de que os exercícios físicos, nasceram instintivamente com o homem, em razão de suas necessidades econômicas e biológicas.
        Então a educação física teve sua origem com o ser vivo e sua racionalização; Com o homem, quando compreendeu ser, o desenvolvimento da potência física, necessária a sobrevivência, remontando a sua prática aos mais antigos povos orientais.
         O homem primitivo deslocava-se de um lugar para o outro a procura de alimentos, marchando, nadando, saltando e lançando as suas diferentes armas de arremesso. Pela repetição contínua desses exercícios, na luta pela sobrevivência, aperfeiçoava as funções educando-as gradativa e inconscientemente, segundo as leis naturais de criação( biológicas).


Educação Física no Mundo

China: as origens mais remotas da história da educação física falam de 3.000 a.C lá na China. Um certo imperador guerreiro, Hoang Ti, pensando no progresso do seu povo pregava os exercícios físicos com finalidades higiênicas e terapêuticas além do caráter guerreiro.

Índia:  no começo do primeiro milênio, os exercícios físicos eram tios como uma doutrina por causa das “leis de Manu”, uma espécie de código civil, político, social e religioso. Eram indispensáveis às necessidades militares além do caráter fisiológico. Buda, atribuía aos exercícios o caminho da energia física, pureza dos sentimentos, bondade e conhecimento das ciências para a suprema felicidade.

Japão: a civilização japonesa tem sua história ligada ao mar devido à posição geográfica além das práticas guerreiras feudais:  os samurais.

Egito: Dentre os costumes egípcios estavam os exercícios gímmicos revelados nas pinturas das paredes das tumbas. A ginástica egípcia já valorizava o que se conhece hoje como: equilíbrio, força, flexibilidade e resistência. Já usavam, embora rudimentares, materiais de apoio tais como, tronco de árvores, pesos e lanças.

Grécia: essa foi a civilização que marcou e desenvolveu a educação física.
Nomes como Sócrates, Platão, Aristóteles e Hipócrates contribuíram e muito para a educação física e a pedagogia.
É de Platão o conceito de equilíbrio entre corpo e espírito ou mente.
Termos como: halteres, atleta, ginástica, pentatlo entre outros , são uma herança grega.
As atividades sociais e físicas eram uma prática até a velhice lotando os estádios destinados a isso.

Roma:  a derrota militar da Grécia para Roma, não impediu a invasão cultural grega nos romanos que combatiam a nudez da ginástica. Sendo assim, a atividade física era destinada às práticas militares. A célebre frase “ Mens Sana in Corpore Sano” de Juvenal vem desse período romano.

Atividade

1. Justifique as afirmações abaixo:


a) " A educação física evolui à medida que se processa a evolução cultural dos povos. Assim, a sua orientação no tempo e no espaço está em sintonia com os sistemas políticos, sociais, econômicos e científicos vigentes nas sociedades humanas." 


b) Na pré-história havia a preocupação com o desenvolvimento da força bruta, sob o ponto de vista utilitário-guerreiro, sem ideia definida do ponto de vista moral".


2. Caracterize a forma de manifestação das atividade físicas nos períodos históricos relacionados abaixo:


a) Idade da Pedra


b) Idade do Metal


3. Transcreva do texto a frase que justifica a afirmação: " exercícios físicos, nasceram instintivamente com o homem, em razão, de suas necessidades econômicas e biológicas".

4. Caracterize o desenvolvimento das atividades físicas no período oriental nas seguintes sociedades:


a) China


b) Japão


c) Roma


d) Egito



(2º ANO) ATIVIDADES ESPORTIVAS APLICADAS A PORTADORES DE DEFICIÊNCIA

       
As atividades físicas, esportivas ou de lazer propostas aos portadores de deficiências físicas como os portadores de sequelas de poliomielite, lesados medulares, lesados cerebrais, amputados, dentre outros, possui valores terapêuticos evidenciando benefícios tanto na esfera física quanto psicológica:
  • Melhoria e desenvolvimento de auto-estima, auto valorização e auto-imagem;
  • O estímulo à independência e autonomia;
  • A socialização com outros grupos;
  • A experiência com suas possibilidades, potencialidades e limitações;
  • A vivência de situações de sucesso e superação de situações de frustração;
  • A melhoria das condições orgânicas e funcionais (aparelhos circulatório, respiratório, digestivo, reprodutor e excretor);
  • Ganho de velocidade;
  • Aprimoramento da coordenação motora global e ritmo;
  • Melhora no equilíbrio estático e dinâmico;
  • A possibilidade de acesso à prática do esporte como lazer, reabilitação e competição;
  • Prevenção de deficiências secundárias;
  • Promover e encorajar o movimento;
  • Motivação para atividades futuras;
  • Manutenção e promoção da saúde e condição física;
  • Desenvolvimento de habilidades motoras e funcionais para melhor realização das atividades de vida diária
  • Desenvolvimento da capacidade de resolução de problemas.

O esporte adaptado e as Modalidades Esportivas

           As modalidades esportivas para os portadores de deficiências físicas são baseadas na classificação funcional e atualmente apresentam uma grande variedade de opções. As modalidades olímpicas são o arco e flecha, atletismo, basquetebol, bocha, ciclismo, equitação, futebol, halterofilismo, iatismo, natação, rúgbi, tênis de campo, tênis de mesa, tiro e voleibol.
         O esporte é um conteúdo da educação física, considerado fenômeno sociocultural que podemos utilizar para desenvolvimento individual ou coletivo, quando bem trabalhado.
Notamos que para oferecer uma modalidade esportiva às Pessoas com necessidades especiais são necessários os conhecimentos dos conteúdos da educação física, as tecnologias relacionadas a essas pessoas (órteses, próteses, cirurgias de correção etc.) e adotar uma proposta metodológica coerente com os objetivos do grupo com o qual se trabalha.
       A prática da atividade esportiva por pessoas com necessidades especiais, sendo esta visual, auditiva, mental ou física, pode proporcionar dentre todos os benefícios da prática regular de atividade física que são mundialmente conhecidos, a oportunidade de testar seus limites e potencialidades, prevenir as enfermidades secundárias à sua deficiência e promover a integração social do indivíduo.

“As crianças com deficiência descobrem que, no universo das atividades físicas, existem possibilidades de convivência com colegas sem deficiências. Já estes últimos têm a oportunidade de vivenciar e conhecer atividades físicas e esportivas que podem ser realizadas por crianças com deficiências e percebem que estas podem ser ativas e capazes”.


Atividade

  1. Qual a importância da prática de atividades esportivas para a vida dos portadores de deficiência?

  1. Cite pelo menos cinco benefícios que a prática esportiva poderá gerar na vida dos portadores de deficiência.


  2. Complete a seguinte afirmação: “As modalidades esportivas para os portadores de deficiências físicas são baseadas na ________________________ _________________ e atualmente apresentam uma grande variedade de opções.


  3. Quais são as modalidades olímpicas (paraolímpicas) disputadas pelos portadores de deficiência?


  4. Você acha importante inserir alunos portadores de deficiência nas aulas de educação física? Por quê?

(1º e 2º ANOS) A EDUCAÇÃO FÍSICA E A LEGISLAÇÃO


A Educação Física escolar brasileira teve seu início oficial em 1851. Após três anos, em 1854, a sua regulamentação foi expedida e entre as matérias a serem obrigatoriamente ministradas estavam, no primário, a ginástica, e no secundário, a dança.
Na primeira Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) (lei no 4.024, de 20 de dezembro de 1961), a Educação Física estava presente. Nesta, era considerada obrigatória nos cursos de graus primário e médio até a idade de 18 anos, porém, tinha como preocupação primordial a preparação física dos jovens para o ingresso no mercado de trabalho de forma produtiva.
Com a LDB de 1996 (lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996), na qual a Educação Física passa a ser considerada um componente curricular como os demais. Em seu artigo 26o, parágrafo 3o, determina: “A educação física, integrada à proposta pedagógica da escola, é componente curricular da Educação Básica, ajustando-se às faixas etárias e às condições da população escolar, sendo facultativa nos cursos noturnos” (BRASIL, 1996).
Visando a garantia da Educação Física em toda a Educação Básica, em 2001 foi aprovada uma alteração no parágrafo 3o do artigo 26o da LDB, que inseriu a expressão “obrigatório” ao “componente curricular” .
Em 2003, com a Lei no 10.793, de 1o de dezembro de 2003, a facultabilidade às aulas de Educação Física foi alterada, não se restringindo a todas as pessoas que estudam em período noturno, mas àquelas que, independente do período de estudo, se enquadram nas seguintes condições: mulheres com prole, trabalhadores, militares e pessoas com mais de 30 anos. Tem-se, então, atualmente, em termos legais, a Educação Física como componente curricular obrigatório, o que atribui aos docentes deste, a mesma responsabilidade educacional dos demais professores.
É oportuno salientar que o Ensino Médio, com duração mínima de 3 anos, é voltado, idealmente, para pessoas entre 15 e 17 anos e tem como objetivos gerais: aprimorar o educando como pessoa humana e prepará-lo basicamente para o trabalho e cidadania. Entendendo-o deste modo, a Educação Física escolar tem a colaborar com o aprimoramento do educando como pessoa humana, como cidadão e não, apenas, com a preparação física de pessoas.

Atividade

1. Quando foi expedida a regulamentação da Educação Física escolar e como eram ministradas as aulas?

2. Na primeira LDB de 1961, a Educação Física já estava presente. Nesta época, como a Educação Física era considerada?

3. O que diz a atual Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) 9.394/96 sobre a Educação Física escolar?

4. Em 2001 foi inserida uma alteração no parágrafo 3° do art. 26 da LDB, qual palavra foi acrescentada?

5. Em 2003, com a Lei nº 10.793, a facultabilidade às aulas de Educação Física foi alterada, não se restringindo a todas as pessoas que estudam em período noturno, mas aquelas que independentemente do período de estudo, se enquadrem em algumas condições, cite-as.

sexta-feira, 4 de novembro de 2011

Corporeidade

Tomando como base a leitura do texto da aula 11 (módulo II) do Primeiro Aprender, responda as seguintes questões:


1.      Sobre corporeidade marque as alternativas corretas:

I.       é o modo de ser e estar no mundo com e através do corpo.
II.    é a exposição do corpo, visando copiar padrões estéticos.
III. é uma expressão própria dos seres humanos.
IV. é o jeito do ser humano se expressar e se comunicar.

a)     I, II e IV
b)     II, III e IV
c)     I, III e IV
d)    I, II, III
e)     todas estão corretas

2.    Complete a afirmação a seguir: “ignorando essa forma única de ser, a sociedade impõe ___________ _____________ _____________a serem seguidos, tendo os jovens como alvo predileto.

3.    O apelo para que se transforme o corpo e o adapte a um padrão corporal imposto pela cultura movimenta o mercado de consumo. Este vende uma variação de produtos e possibilidades, exceto:

a)    dietas e vitaminas
b)   suplementos alimentares
c)    bebidas alcoólicas
d)   moda esportiva
e)    ginásticas e exercícios

4. Marque V para verdadeiro e F para falso.

(   ) Publicações especializadas na “venda” do corpo são comuns em bancas
(  ) A indústria de cosméticos, produtos estéticos, cirurgia plástica e programas de TV não faz parte do mercado de consumo corporal.
(  ) O propósito é ser padrão, não há respeito à corporeidade e sim a imposição da busca do corpo dito aceitável socialmente.
(  ) Diante de um apelo diário pela busca da estética corporal ideal, o corpo não vem sendo padronizado.

5. Na sociedade, os indivíduos se encontram reféns de modelos que estampados nas mais diversas formas de venda de sua imagem, “estão prontos” a:

a) influenciar o corpo do outro a se transformar.
b) aceitar o corpo do outro como é.
c) transformar o corpo do outro de maneira forçada.
d) conscientizar o outro a se aceitar como é.
e)    Nenhuma das opções está correta.

6.    Para que possamos adquirir respeito e admiração pelo nosso corpo, precisamos estar bem cientes de:

a) nossos defeitos
b) nossa corporeidade
c)    nossa perfeição
d) nossa desigualdade
e) nenhuma das alternativas.

7. Marque as alternativas INCORRETAS:

I. a corporeidade se dá pela consciência que se deve ter do próprio corpo.
II.  é preciso aprender a se conhecer melhor, a respirar, relaxar, ter flexibilidade, ritmo, força para sustentar o peso do corpo e procurar desenvolver habilidades.
III.  essas ações se dão forma espontânea.
IV.  as habilidades corporais concretizam-se pelas atitudes de quem as procura, sendo possível que uma pessoa o faça por outra.

a) I e II
b) II e III
c) I e III
d) II e IV
e) III e IV

8. Ler e fazer o resumo do texto da apostila, " O Corpo, a Sociedade e a Educação Física" , página 67 à 69.